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【精编范文】螳螂捕蝉 教案教学设计-范文模板 (6页)

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【精编范文】螳螂捕蝉 教案教学设计-范文模板 本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除! == 本文为 word 格式,下载后可方便编辑和修改! == 螳螂捕蝉 教案教学设计 孙哲勇 教学目的: 1、能在明确字词的基础上理解课文意思。 2、朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容,懂得在考虑问题和处理事情时,不要只顾眼前利益,要瞻前 顾后,通盘谋划。 教学重点: 理解课文内容,懂得文章所蕴涵的道理。 教学难点: 理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的必然联系。 课时安排:1 课时。 教学过程: 一、课堂导入:我们在这学期已经学*了四篇古文,那么有谁能总结一下学* 古文的方法、步骤? (明确:①多读。②看注释,,理解重点词的意思。③在理解每句话的基础上, 明白课文讲了一件什么事。④查阅有关资料) 二、按预*要求逐项检查预*情况。 1、由学生把预*时通过找到的不认识的或读不准的字、词写在黑板上 【精编范文】螳螂捕蝉 教案教学设计-范文模板 谏(jiàn) 孺子(rú) 曲附(qū) 颈(jǐng) 2、通过课外查阅资料,关于这篇文章的出处和作者你有哪些了解? (1)学生介绍有关资料。 (2)老师在学生介绍的基础上进行补充。 刘向是汉高祖刘邦的弟弟的后代,属于汉室宗亲,所以他特别关心汉王朝的兴 衰,他著名的两本书《新序》和《说苑》都是专供帝王阅读的书籍。主要目的 用于劝谏。如果同学们想了解的更多,可以到图书馆去借阅《新序?说苑选译》。 《说苑》一书共 20 卷,《螳螂捕蝉》是其中第九卷“正谏”中的一个小故事。 作者刘向写这个小故事能给人以怎样的启迪呢?我们一起来看课文。 3、指读课文,要求其他学生注意听,然后评读。 4、教师范读课文,再要求全体同学齐读课文。 5、检查字词的理解。 (1)分别指定学生逐句朗读,指出句中自己预*的重点词的意思,再逐句翻译。 (2)以下是注释中没有的、必须通过才能理解的重点字词的意思。 子(你) 是(这,此) 务(追求) 悲(动听) (注:“悲”在汉语词典和新华字典中均没有“悲鸣”的解释,学生大多选 “悲哀”,这里老师须引导学生理解“蝉高居悲鸣,饮露,不知螳螂在其后 也”。此时它不但不悲,反而是在唱着动听的歌,这“动听”的意思是从古代 汉语词典中查到的。有许多字古今的意思差异很大,所以同学们要想深入学* 古文还要预备一本工具书—《古代汉语词典》。) 三、提出不懂的问题: 1、老师把学生所提的问题进行归纳、整理。 (1)少孺子为什么讲“螳螂捕蝉”这个故事? (2)吴王为什么不杀少孺子反而说“善哉”? 2、学生小组合作,展开讨论,解决这两个问题。(可结合课外资料谈) 【精编范文】螳螂捕蝉 教案教学设计-范文模板 引导学生找出“螳螂捕蝉”和吴王伐荆这二者最根本的相同点是什么。(找出 书上的句子,用自己的话说一说:“此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之患 也。”) 老师可给予进一步补充:如果吴王为了夺取地盘而攻打楚国,就可能使吴国遭 到巨大损失,甚至丢掉整个江山。可见少孺子对当时的形势看得非常清楚。 3、少孺子讲这个故事的目的是什么? (劝阻吴王不要攻打楚国,要考虑周到,通盘谋划。) 4、既然目的是这个,直接向吴王讲就可以了,为什么还要用讲故事的方式呢? 他当时是怎么想的? (引导学生想象少孺子听了吴王“敢有谏者死!”这个命令后的心理活动,认 识到直谏不行,不见又不忍心眼看着自己的国家白白地葬送。所以他才故意地 “怀丸操弹,游于后园,”故意地“露沾其衣,如是者三旦。”就是要引起吴 王的注意,趁机讲这个故事。一切的一切都是他精心安排设计的,足见他用心 良苦。) 5、吴王为什么没有杀少孺子,反而说“善哉”呢? (1)少孺子的目的达到了吗?读读书上的句子,用自己的话说说什么意思。 (吴王曰“善哉!”乃罢其兵。) (2)吴王说:“好啊!”他在夸赞什么? (3)教师适时点拨,引导学生理解吴王在夸赞少孺子的同时还在为自己没有攻 打楚国而庆幸,为国家有少孺子这样的栋梁之材而自豪。所以他由衷地说了一 句“善哉!”。应当重重奖赏的忠臣,能杀吗?——不能(生齐答)。 (教材的译文翻译成“你讲得很好!”似乎不完全,吴王当时不仅在感叹少孺 子讲得好,同时也感叹少孺子的办法想的好,也为自己没攻打楚国而庆幸,一 个“善哉”包涵了多重含义。当然,面对初一的小孩子,也完全把当时的情况 简单地解释一下,说成“你讲得很好!”) 四、总结全文 课后*题: 【精编范文】螳螂捕蝉 教案教学设计-范文模板 1、 给加点字注音 螳螂 捕蝉 谏 曲附 其傍 2、解释加点词语 (1)吴王欲伐荆,告其左右曰:“敢有谏者死!” (2)怀丸操弹 (3)不顾其后之患也 3、翻译句子 (1)如是者三旦。 (2)螳螂委身曲附,欲取蝉,而不知黄雀在其旁也。 (3)此三者务欲得其利,而不顾其后之患也。 4、找出文中的中心句写在下面。 5、文中少孺子为什么“怀丸操弹,游于后园”? 6、螳螂捕蝉,黄雀在后与吴王伐荆有什么联系吗? 【精编范文】螳螂捕蝉 教案教学设计-范文模板 参考答案 《雨来没有死》*题答案:1、2、3、5、6、7、11、12 略 4、“雨来向小鸭子 一样抖着头上的水,一边用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹着器,望着妈妈笑。” 这一句是对雨来动作的描写,运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了小雨 来的机灵、淘气、可爱的样子以及他游泳技术的高超。(仅供参考)8、海娃智 送鸡毛信 9、A 紧急 B 盘算 10、指穿黑军装的伪军。如此称呼他们,是因为 他们是身穿黑色衣服的坏蛋,表达了海娃对他们的痛恨。 《狼牙山五壮士》*题答案:1、2、11 略 3、C 4、A 吴承恩 B 施耐庵 C 曹雪 芹 D 罗贯中 5、班长为了让这颗手榴弹在更关键的时候发挥作用,当他看到“又 一群敌人扑上来”的时候才掷向敌人。 6、子弹已经打完了,战士们留在山顶 是死,跳下悬崖也是死,与其被敌人打死或带走逼供,不如自己跳下



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